A happy day!

Camil Tulcan, el fotógrafo, llamó a esta foto A happy day, y es verdad así, y dan muchas ganas de estar ahí y de que el sol nos dé en la cara... y no en la ciudad.

tuneando el blog

ahora que por fin me han puesto el internet en casita llevo un rato probando la versión beta de blogger y cambiando colorines, poniendo una foto de pepita pulgarcita, editando las etiquetas... Mi gata está acurrucada debajo del flexo como si le diera calor, afuera llueve y estoy escuchando norwegian wood.

hablar extranjero...

un colega trabaja como intérprete de rumano para la policía. No hace gran cosa, alguna intervención, casi siempre relacionada con temas de extranjería, y se suele limitar a decir los derechos del retenido (como en las pelis, tiene usted derecho a permanecer en silencio, a un abogado...). Pero siempre tiene anécdotas que contar sobre las "torrentadas" de los policías con los que se topa por ahí. Una de las últimas es que al salir de una comisaria después de haber atendido un caso común, un agente le dice "oye, tú eres intéprete, ¿no?". "Sí, soy intérprete". "Pues mira a ver si entiendes a éste, que habla extranjero" . ¿Qué demonios es eso de hablar extranjero? Para el señor policía hay sólo dos lenguas en el mundo, el español (o madrileño, en su caso) y el extranjero. Resulta que el detenido era pakistaní o algo así, y mi amigo se ofreció a probar en inglés... El compañero del torrente primero le gritaba desde el otro lado de la reja. ¿tú, inglis, inglis? ¿inglés?. Otra chorrada más, creer que si gritamos e insistimos nos van a entender mejor. Ole y ole!!

pragmatica y poesia

De pequeña no podía resistirme a la tentación de buscar relaciones en las frases de ejercicios de los libros de lengua o de inglés. “Busca y señala el adjetivo calificativo en las siguientes frases”

Caía la blanca nieve.

Ponte el jersey grueso que te hizo la abuela.

El coche nuevo de mi padre está en el garaje.

Pasamos días agradables en Francia.

Y ahí me ponía yo a imaginarme al protagonista, a punto de salir a jugar con la blanca nieve, recriminado por su madre que gritaba desde la cocina: “ponte el jersey grueso...” uno de los días de aquel lejano viaje a Francia y en el coche nuevo de papá.
Las había más tremendas... Un día, como juego, escribíamos las frases que seleccionábamos al azar, abriendo un libro de texto de Lengua Española cada vez por una página, y nos salió un poema- verso libre- algo truculento sobre un padre muerto y un hijo que nunca había sentido su cariño en la infancia y miraba por la ventana con indolencia (“Busca en tu diccionario la palabra indolencia y copia su significado”...)

Hay autores de manuales escolares que deberían ir al psicoanalista o estar bien alertas para no dejar escapar contar cosas personales en los ejercicios de análisis sintáctico o de “rellena los huecos con el verbo más adecuado...”, ¿o es que lo hacen a propósito y lo que quieren es lanzarnos señales?
Hoy me ha vuelto a pasar.

En los apuntes de un curso de pragmática leo las siguientes frases, como ejemplos de dictum y modalidad, osease, lo que decimos y cómo lo decimos.

¿podrías traerme un café por favor?

tráeme un café, anda.

si puedes a la vuelta me traes un café, ¿vale?

cuando puedas tráeme un café.

que me traigas un café.

te dije que me trajeras un café.

Y me las imagino dirigidas al acompañante que se rebusca distraído en el bolsillo o mira si tiene un mensaje en el móvil, pronunciadas primero con educación (tal vez no se conocen mucho, igual es una primera cita)..., luego acompañando la petición con un pequeño gesto cariñoso, después pensando que lo va a conseguir, buscando la oportunidad (ahora que se ha levantado...). La siguiente frase es dicha con retintín (ya sé que no me haces ni caso...) La siguiente enfadada (llevo tres horas pidiéndote un café y tú pasando de mí. ¿Y por qué presupongo que es mujer la que demanda el café?) y la última mientras recoge el bolso y se pone al abrigo ante la mirada atónita del otro que acierta a decir al aire: “pero qué te pasa, chica... dónde vas? no te tomas ni un café...?”

perdida en el bosque

Hay que ver... Tantas recomendaciones y regañinas de pequeña para que no vayas sola, no te alejes del camino, no te depistes... y va mi madre hoy, a sus años y con la de paseos que se ha dado en la vida, y se pierde en el bosque. Subiendo al puerto de Navacerrada la niebla era espesa y blancuzca como la telilla que le sale a la leche al calentarla. Pero había que ir a por setas, a por boletus... El bosque es generoso en esta época del año, e igual que hay tiempo de moras y de manzanilla y de endrinas y de nueces, ahora es tiempo de setas, allá por los pinares de la infancia, de nícalos- que ni níscalos, como parece que es más común, y hongos.
Así que nos fuimos, paraguas en mano, por las veredas del camino Schmidt (si se escribe así). Y a la hora de volvernos, cuando la lluvia arreciaba... va mi madre y no aparece, ni responde a los gritos de sus pollitos, ni dice churri ni murri. Los pollitos nos hacemos mil y una conjeturas, desandamos el camino, volvemos sobre nuestros pasos, subimos y bajamos la laderas sembradita de setas "con escaso valor gastronómico", que dicen los micólogos, y esas amanitas tan preciosas con sus gotas de lluvia relucientes... Y la mamma que no aparece. Último y desesperado aleteo de los pollitos con hambre y frío: llamar a los de la cruz roja y que se monten una operación rescate mamá gallina.
Eficacia probada, eso sí, los picoletos encontraron a mi madre, sana y salva, un poco mojada, pero con la cesta llena. El susto, el nuestro, no nos lo quita nadie. Ella estaba encantada, y convencida de que los perdidos éramos nosotros (que lo somos). Y las setas nos las vamos a cenar ahora mismo.

kettle y la ISB

Uno a veces no sabe cómo y viene una palabra a su boca con regusto a nueva y nunca dicha pero sin saber que era palabra conocida ya. Y se pone a rebuscar por esas circunvalaciones cerebrales de dios y descubre el hilo ytira de él.
Me explico: estábamos cenando las hermanas reunidas (la niña del cortijo, la niña de las Aguas y una servidora) y amigos varios más y de repente alguien pregunta"¿cómo se dice tetera en inglés?" y otro dice "teapot", pero suena un clic en mi cabeza y digo "kettle". Y como impulsadas por un interruptor misterioso nos ponemos a cantar "my pocket's empty baby..." hasta que llegamos a "even my old kettle is whistling a blues for you".
No me acuerdo del título de la canción, (tal vez, simplemente empty pocket's blues) pero es de la Increíble Orquesta de Cuerda, o, lo que es lo mismo

músicas extrañas

Ayer fuimos a la sala Siroco a un concierto. Tocaba el alumno de piano de una amiga. Lo único que sabíamos era que el grupo tocaba música "rara y acelerada". Había mucha gente, y yo hacía años que no pasaba por allí- creo que la última vez fui a ver a Malcolm Scarpa y la primera, con 15 años, a ver a la All Together Band, cómo ha llovido desde entonces- . Conseguimos irnos a uno de los extremos, no se veía nada del escenario, hasta que nos subimos a una especie de poyete y vimos a dos tipos, disfrazados de pollos- según una amiga- o de mono amedio con cara de eyes wide shut- según otro amigo- con una pinta parecida a ésta. Este grupo, que sonaba a algo ligeramentamente emparentado a Daft Punk se llama Grabba Grabba Tape.
El grupo del alumno de mi amiga se llama Campamento Ñec Ñec. De su último disco dicen que está lleno de "redoblesimposiblesavelocidadcrucero, guitarras correcorrequetepillo y vocesquenodicennada con más delay que un amarillo de hidropónica (fukk hippies!)!!! HORRORVACUICORE!".
Lo mejor, en realidad, es oirlo, porque no deja indiferente. Yo no sé por qué, al ecuchar sus minicanciones, me imaginaba la música como banda sonora de alguna película que tal vez no se haya hecho aún, y me pasé el concierto sonriendo.
No encuentro ningúna canción suya en la red, pero el curioso podrá echar un vistazo a la página del sello con el que graban.
Luego dicen (1 y 2) que los profes de idiomas no salimos de Sabinas y Shakiras, jejeje.
¿Y yo qué les llevo a mis niños de la ESO para francés?

La clase abierta

Ya está funcionando el blog de "la clase abierta". De momento hay publicadas unas cuantas noticias interesantes sobre blogs y educación y un par de entrevistas a profes que los usan en clase.

Yo no quiero ser así

"Yo no quiero ser así, como mis profes del cole, yo no quiero dar la clase como me las dieron a mí, las que me tuve tragar en mis años escolares". Esto me decía hoy una compañera del cole donde estoy dando clases de francés. "No quiero decir las mismas frases que ellos, ni que el caracter se me agríe, ni pasarme el día hablando de lo mal que se portan los del 1º a o b o c y soñando despiertos con el próximo puente", seguía diciendo. "Pero es que hay algo en el ambiente de los coles e institutos que te hace transformarte en Doña Ángela o la señorita Mª Carmen de mi infancia; tu iniciativa y buenas intenciones chocan muchas veces con el muro de la indiferencia de los niños- acostumbrados al A, B, C de la rutina escolar, de la que se desprenden muy dificilmente- o con la "burocracia" de los centros y sus reuniones de ciclo, de nivel, claustros, normativas, proyectos curriculares, planes para la implantación de las TICs..., en las que al final no hay cabida para tus ideas o tus pequeños proyectos." Tiene una parte de razón mi compañera, pero, al final de cuentas, el que "manda" dentro de la clase, el que decide, el que planea, el que lucha contra las doñaangelas y señoritasmaricarmen de la docencia, mosntruos en las cajoneras de las aulas, es uno mismo, ese profe que igual todavía no ha perdido la ilusión ni las ganas de cambiar las cosas. Eso le he dicho.

¿dónde está el quince?

Como en dónde está Wally, pero aquí lo perdido es el número quince. Búsquenlo, amiguitos!!

Dibujado,con mucho arte, por Dani.

el acordeón volatinero

Este es un amigo mío, tocando el acordeón por la casa de campo, montado en monociclo. El montaje del video, de otro amigo, Dani, bombero poeta.

Los profes de ele se rebelan?

En la lista de Formespa ha habido hace unos días bastante revuelo de mensajes quejándose de la mala situación que "disfrutamos" los profes de español en el extranjero/y jugando en casa. Nos quejamos, es verdad, de las conidiones laborales, del intrusismo, de los sueldos miserables de las academias privadas, de lo difícil que es acceder a determinados puestos... Se alzaron voces pidiendo que nos unamos, que hagamos un sindicato, también mensajes de gente diciendo eso de "este no es el lugar apropiado para estos temas".

Este fue el mail que abrió la polémica:

"Quería abrir un foro-polémica sobre el siguiente tema: ¿Qué hacemos para
mejorar las condiciones profesionales de los profesores de ELE en España?
¿Por qué la mayoría somos "seiscientoseuristas" -y con suerte- o nos vemos
obligados a emigrar? ¿Por qué el español es un potencial económico para
nuestro país y el profesor se muere de hambre, desesperación y/o pluriempleo
agotador? ¿Quiénes son los que se benefician de ese tan cacareado potencial?
¿Dónde está la calidad de la enseñanza si prima la precariedad y "el profe
que más trague"? ¿Para cuándo un convenio, un precio a la hora decente, un
reconocimiento a años de estudio y formación permanente? ¿Qué hacemos
nosotros, además de quejarnos? ¿Para cuándo la unión que haga la fuerza?

He aquí las reflexiones que nos hacemos tantas veces, a nosotros mismos y en
grupo, y que no nos llevan a ninguna parte o nos sacan al extranjero.

Concepción Benito "

Alguna idea?

La muela, una película de terror.

Y esta fue mi primera peli, jejeje.

la boda de sofía y javi

Para la boda de unos amigos hice este vídeo. Me pasé dos días currando sin parar, es un poco cutre, pero les hizo mucha ilusión. Etsá hecho con Windows Mouvie Maker, los dibujos con el paint, fotograma a fotograma.

probando podcast con odeo: naci en alamo

Más pruebas de audio, con odeo. Esta vez os dejo una canción de la película Vengo, de Tony Gatlif. Que os guste.


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música con gcast

Aquí tenéis un poco de musiquita, cortesía de un colega que irá subiendo música de vez en cuando.

mundos perif�ricos

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lo que voy a escribir en el examen de la oposición

Me presento a las oposiciones de profesor de lengua y literatura para Enseñanza Secundaria que se han convocado este año. Los exámenes son en junio. No estoy nerviosa, me apunté para que mi madre estuviera contenta y porque un amigo mío, sin estudiar nada, entró en la lista de interinos y le llamaron al año. Si sé algo de los temas que salgan a sorteo, lo contaré lo mejor que pueda, echándole un poquito de imaginación- o sea, inventándome nombres de sesudos críticos, poniendo citas falsas... - y mucha, mucha improvisación. Ya veremos qué temas caen...
Lo que he estado pensando es que terminaré el examen con algo parecido a esto:

“ Señor corrector de este examen, que también pasó, supongo, por este estúpido trámite:
Disculpe todo este rollo que le acabo de contar. He puesto muchos datos, nombres propios de autores y obras, de lingüistas, escuelas, corrientes literarias, críticos, teorías, fechas... Todo está en los libros, lo estudié en su momento, más o menos profundamente, en los años escolares, en el instituto, en la universidad... Desde sexto de EGB me he ido examinando una y mil veces sobre el Cantar del mío Cid, la generación del veintisiete, el estructuralismo, el signo lingüístico, Saussure, Jakobson, Chomsky, análisis sintáctico, español de América... Vea, si no lo cree, el expediente académico que he tenido que adjuntar, junto con otros cuantos papeles justificando todos esos “méritos” que dan puntos, al hacer la inscripción en estas pruebas de selección. Me parecería absurdo que evalúen mi capacidad para dar o no clases en la enseñanza pública basándose en las respuestas de mi examen.

Según esto, conseguirá una plaza de profesor aquel que sea capaz de memorizar más y mejor los contenidos de unos temarios (comprados) elaborados por academias-refritos de manuales y apuntes de la universidad, y que además haya conseguido reunir un número considerable de “puntos”, o sea, títulos “oficiales” (más dinero invertido), congresos, seminarios, cursillos... de lo que sea, pero que cuadren en el baremo. Luego, si el alumno que ha “vomitado” de carrerilla en el examen lo que requeteestudió y resulta que pasa la “primera fase”, tendrá que presentar una “programación” propia (casi siempre copiada o reelaborada sobre un esquema proporcionado por la academia de turno (donde también paga religiosamente X euros al mes), o por un compañero que se presentó en la convocatoria anterior, o sacada de cualquier guía del profesor que acompaña a los libros de texto de cualquier editorial) y defender una “unidad didáctica” ante un tribunal cansado de escuchar una y otra vez lo importante que es la motivación y la autoestima del alumnado, los temas transversales, la integración de las nuevas tecnologías, la atención a la diversidad y los procesos de evaluación adecuados al plan curricular, bla bla bla.

Bravo. A esto le llamo yo un buen “proceso de selección”. Cuando el afortunado que consiga, al menos, entrar en la lista de interinos sea “llamado a filas” y llegue al aula se dará cuenta de que está indefenso, de que no sabe por dónde empezar, de que sus alumnos no sólo desconocen en qué época se escribió el Quijote, a pesar de que se han pasado un año entero oyendo hablar de ese quinto centenario... sino que apenas saben leer, y que ni siquiera comprenden del todo lo que consiguen leer, que no son capaces de escribir de manera inteligible, con puntos y comas y sin faltas de ortografía cinco líneas, que se expresan, oralmente y por escrito manejando unas cien palabras de las más comunes... y sobre todo, que no les importa demasiado, que la mayoría lo tienen a gala, como si no haber leído nunca un libro fuera una medalla y la “cultura” diera alergia.

El primer ejercicio con el que se topará en el libro que los alumnos de 1º de ESO abran con desgana sobre la mesa será algo parecido a esto: de las siguientes formas verbales, di cuáles son formas simples y cuáles compuestas. Y el problema es que no todos serán capaces de hacerlo correctamente.

¿Para qué sirven en este caso concreto todos los títulos de obras literarias que se sabe, los esquemas que fue preparando de cada lección, toda la terminología que se ha usado a lo largo de la historia para el análisis sintáctico de frases, según la moda por árboles, en esquema, lineal, en espiral, con corchetes, con colores, mezclado o no con la morfología (morfo...qué?) y todo el tiempo que pasó-perdió preparándose las oposiciones?

Un profesor de lengua y literatura, o de cualquier otra materia, no tiene por qué saberse de pé a pa, los títulos de los episodios nacionales de Galdós, o si Dámaso Alonso consiguió o no el Premio Nacional de literatura y en qué año, si para unos el autor de la celestina es Fernando de rojas, pero otros lo ponen en duda y dicen que, estudiando la primera edición impresa en Amberes y la posterior, en Toledo, se deduce que fue un compañero suyo de la universidad de Salamanca que se encontró el primer acto y luego... Los conocimientos que necesita para dar su asignatura están en los libros, y sólo tiene que saber dónde buscar para preparar bien sus clases. Un profesor lo que necesitaría es saber enseñar, encontrar el modo de despertar y azuzar la curiosidad por aprender- y así entender un poco el mundo que les rodea- en esos niños que le miran entre dormidos y aburridos y no entienden nada de lo que están escuchando. Debería esforzarse por ponerse en su lugar, por comprender sus comportamientos, sus dificultades, acordándose de cuando él mismo fue alumno: Debería recordar que él tampoco leía si podía evitarlo, ni hacía los deberes a tiempo, que sólo estudiaba lo justo para aprobar los exámenes- y olvidarlo todo después- y que, en general, pasaba de las clases; que lo principal en el instituto era no catear, pues eso significaba fastidiarse el verano estudiando, y encontrar el modo de divertirse de alguna manera, y, a ser posible, ligar.

Y ¿cómo se valora esta buena disposición, estas aptitudes, esta preocupación por hacer bien el trabajo... que debería reunir todo aspirante a profesor? Desde luego que mediante una prueba como ésta no.

Si la gente que se presenta a estas oposiciones lo hiciera pensando realmente en la importancia de lo que se le viene encima si aprueba, en lugar de en la opción a ese ansiado trabajo fijo, sin sobresaltos y con un suelo decente y muchas vacaciones; si en los programas de la carrera se trabajara en serio la didáctica de la lengua y la literatura; si el CAP fuera verdaderamente un curso y no una broma en la que hay que pagar para tener el título, si hubiera prácticas reales, supervisadas, comentadas por profesores y alumnos, aprovechadas... seguramente con una entrevista y a observación de unas cuantas clases sería suficiente.

Póngannos a prueba, vean si valemos o no para enfrentarnos a los “hijos de la ESO” que nos esperan al otro lado de los pupitres, y pongan a prueba también a los profesores acomodados en sus plazas, a los amargados, a los resignados, a los malos profesores, a los que aprobaron por enchufe...

Lleven a cada aspirante a profesor a un instituto de los millones que hay en el país (y así algún veterano podrá disfrutar de un merecido año sabático), vean cómo se las apaña durante un año en clase. Y decidan entonces sobre su trabajo, no sobre lo que consiguió aprenderse de memoria durante unos meses para venir a soltarlo hoy.

Yo, personalmente, no me he molestado gran cosa en estudiar, porque en realidad todo depende del azar. Sé que no tengo posibilidades ni de entrar en la lista de interinos, pues es la primera vez que me presento, no tengo muchos puntos de cursos o seminarios, ni tengo enchufe. Entonces ¿para qué perder mi tiempo y el suyo? Por lo menos, si ha llegado hasta aquí es que habré dicho algo inteligente, o al menos, distinto a lo que usted esperaba leer”.

Algo así les voy a contar. ¿Tendré posibilidades de aprobar?

últimas cosas que leo

Cuando empecé con esto hice una lista y hablé de la importancia que tienen las listas en las vidas des-organizadas de mucha gente, incluida yo, aunque las haga, sobre todo, mentales.
Y ahí va la lista de lo que he leído últimamente:
El síndrome de ulises, de Santiago Gamboa.
Brooklyn Follies, lo nuevo de Auster.
Balzac y la joven costurera china, de Dai Jin o algo así.
Y releeo las novelas de Panait Istrati, a ver si me decido a traducir algo o lo dejo porque me venga grande, no sé.

libre

así estoy, como dice la canción, como el sol cuando amanece, como el mar. Ahora soy una ama de casa intelectual, hago la comida, voy a la compra, leo y estudio. La verdad es que después de currar sin parar (eso si, con vacaciones de profe, jeje) desde que terminé la carrera, un descansito no viene mal, no?

por X euros la hora...

Las entrevistas de trabajo no sonmi fuerte, me acompaña cierto miedo escénico y unas ganas tremendas de salir de allí, así que me las apaño para poner buenas caras y sonreir mucho y rezar para que todo acabe cuanto antes. Una vez en la calle pienso ¿por qué no he dico esto o lo otro? ¿por qué no he reaccionado cuando me han dicho que...? Así que ahora me toca llamar por teléfono a una escuela de español para extranjeros, cuyo nombre no mencionaré para no herir sensibilidades, para decirles que, tras consultarlo con la almohada, he decidido declinar su oferta de trabajar por menos de 6 euros la hora. Fijaos, se gana más de telepizzero, o limpiando escaleras... Y el problema no sólo es que es poco (o nada) lo que ofrecen sino que lo saben y te lo dicen en plan "esto es lo que hay", y que además a sus alumnos les costará una pasta matricularse en su prestigiosa escuela, llenita de placas de reconocimiento al mérito, como si fuesen medallas ganadas en la guerra. No creo que les importe mucho mi negativa, siempre encontrarán a alguien deseperado con una hipoteca que pagar que acepte cualquier condición, dormir allí si es preciso. Y eso Ellos (los que mandan, los que fijan los sueldos y se llenan los bolsillos) lo saben. Yo me quedo sin curro, pero tranquila por no pasar por el aro (o no?)